“｜０９｜―ミライ研（未来研究プログラム）―河合塾が社会に提供する新しい価値とは？”

Q開発・推進するうえで、内外の反応や、手ごたえを教えてください。
山口さん：もともとこのプログラムは「これからの社会を支える子どもたちに必要なものだ！」という自信はありましたが、特に「ミライの選択」には手ごたえを感じています。大学受験において重要な「進路選択」をテーマにすることで、予備校としての河合塾との親和性も高く、実際の塾生指導での活用も進みました。塾内外からも反応をいただけるようになり、高等学校へ営業するメンバーも腹落ちして案内ができ、受け止める高等学校の先生方にも納得感が高まり、「採用していただける」という肌感も出てきました。

山本さん：意思決定を学んだ高校生が、この方法を用いて最終的な進学先を納得して決めることができました！と報告をもらえたときは、やりがいを感じました。また、プログラム内で自ら作成した表をお守りのように、持ち歩いてくれていたことは、こちらが想定していない使い方で、驚きました。高等学校の先生にも、三者面談でしっかり使えたという声をいただいています。生徒が自分で進路を考えた表を三者面談で見せ、保護者が感動し、自分の息子のことを見直したというエピソードを後日教えてもらいました。一枚の紙を通じて、家族の関係性の変化に寄与できたかもしれないと思うと、感慨深いですね。

Q．開発・推進するうえで、印象深いエピソードがあれば教えてください。
山本さん：そもそもの話ですが、僕は「生徒たちは未来に興味がある」という考えを持っていたんですけど、実は未来に対して興味がない生徒の方が多かったんです。考えてみれば高校生は「今」かつ「自分」が大切で、「未来」や「社会」なんてちょっと遠い存在だったんですよね。ある意味今が充実していて不満がないのかもしれません。未来について考える必要がない状態からのスタートなので、それを前提にプログラムの導入部分は丁寧につくっています。

Q：プログラムには制作者の熱い想いも込められているように感じます。
山本さん：コロナ禍ということもあり、最近は大多数の意見やつくられた枠組みの中で１つのストーリーに集約していくような風潮が目立ちます。そうではなくて、「批判的思考力」に近いですが、自分でオプション（選択肢）をつくれるようになってほしいんです。僕個人としては、「未来」というのは翻訳すると「未知」に近いと思っています。「自分の知らないこと」や「世の中のことを知る」ということが重要で、知っていることだけの枠組みで決めてほしくない、知らないことにチャレンジしてほしいという願いをプログラムに込めています。